【李有仁的話】主計室的流程創新之一

本校(政大)現金領據系統印列出的現金領據,需由受領人填寫身分證字號、戶籍地址並簽章,此設計格式雖然必要,且適合初次造訪本校之受領人,但是對以前曾經填寫過而再次造訪本校活動之受領人十分不便。根據助教電詢台大與清大之結果,台大印出領據時會帶出受領人的身分證字號與戶籍地址,受領人僅需簽章即可。清大印出領據時只會帶出受領人的身分證字號(不會印出戶籍地址),但受領人僅需簽章即可,不需填寫戶籍地址。

因此敝人建議本校之主計室應考慮對未來之校內、外現金受領人,提供一份同意書詢問是否同意本校建立其個資之檔案,經受領人簽名同意,本校即可建檔。如此一來,除了第一次新的受領人之外,未來各單位承辦人建立現金領據,印出時即具有受領人同意建檔之個資,受領人僅需簽名即可。此做法對受領人既方便也節省時間,核銷單位亦不會因為填寫資料之字跡看不清而謄寫錯誤。此舉於他校(如:台大、清大)已有前例,應屬合法。

希望政大之主計室能夠於合理合法之前提下,主動審視本論壇之建議,改善一些不便民之流程。謝謝主計室人員的辛勞。

【李有仁的話】破壞式創新的真諦

本人2014.8.14 接受了非凡新聞台劉祝華主播「專題報導─財經解密」之專訪,暢談從 Eee PC 到 Uber 與數位匯流之破壞式創新案例,並共同分享經驗,闡釋「破壞式創新」的真諦。專訪內容圍繞著以下問題:

  • 何謂「破壞式創新」?
  • 國際市場上,運用「破壞式創新」策略最成功的有哪些案例?
  • 什麼樣的產業類別或規模適合採取「破壞式創新」?
  • 台灣哪些產業具有創新的優勢?
  • 「破壞式創新」的運作模式,對原有的市場將造成什麼樣的衝擊?
  • 創造「破壞式創新」之後如何延續?
  • 以「UBER」的案例而言,政府該採取什麼樣的管理方式?

全程訪談約一小時,攝影約半小時,實際播出之片段約一分鐘,可見專題報導之製作著實不易。以下網址為2014.8.19所播出之剪輯影片,謹此與大家分享,希望各位政大同仁有所領悟:教育界也應該適時實施破壞式創新!

【李有仁的話】教師升等多元化,制度改善樣樣好

【李有仁口述;王孟琦整理】

教師評鑑多元選擇,教學研究與社會接軌

在美國,一般教師每年須提出過去一年的個人成就/進度報告書(Annual Achievement/Progress Report),內容包含研究、教學、服務三部分。各系系主任會依據此報告加薪或是分配未來一教學方向與時數、以及補助教師專業發展之經費。李有仁希望此一制度能在政大實行,藉此不只獎勵優秀教師,也能輔導其他教師改善教學、研究品質。

綜觀台灣現況,不少教師成就很多,但鮮少揚名國際。李有仁鼓勵教師多以政大名義執行重大事務,例如:舉辦大型國際性會議、擔任國際組織的理事長、執行長或國際期刊總編輯、發表一流期刊論文、撰寫經典專書、發明著名理論,或是擔任中央政府領導團隊要職、著名研究院院長或大型國際企業集團董事長等,政大才能在國際上擁有更強大的社會影響力。

相較於過去的教師評鑑,李有仁認為,在評鑑標準中應該增加教師的「社會影響力」。社會影響力又分六種影響力:政治、經濟、文化、教育、科技、學術。他強調,學校老師與外界多接觸後(例如:公開演講、公益活動、擔任政府官員、立法委員、專家顧問、社區服務等),不只將所學帶入社會,與社會大眾分享,也許更能激發新想法,他相信這對教學與研究將有十足的幫助。

李有仁並提出,教師評鑑應該分為四部分:研究、教學、校內服務及社會影響力(social impact),教師可以依其教學與研究特色,自行分配每學年在此四部份的權重。例如:某位老師今年想花更多時間增進教學品質,他可以自行增加教學比重。而教師每年評鑑應依照老師的考量而評比,不過各部分皆需達到及格分數70分(C等級)。

改善制度,讓升等更有彈性

除了每年的教學評鑑與成就/進度報告書(Achievement/ Progress Report),升等評鑑更是教師們關心的議題。每位教師應可依其專長於規定範圍內賦予教學、研究、服務、社會影響力不同權重。如此才能讓每位教師去做自己最能做的工作。

依據商學院之現有規定,教學為20~40%、研究40~70%、服務10~20%。由於商學院比較重視研究,為考量有些學院比較重視教學,因此本校應訂定權重範圍為:教學20~60%、研究30~70%、服務5~20%、社會影響力5~20%。李有仁提到,學校應該讓教師能夠自由選擇權重,例如:以教學為主之教師可以於權重範圍內選擇教學60%、研究30%、服務5%、社會影響力5%。以研究為主之教師可以選擇教學20%、研究70%、服務5%、社會影響力5%。以服務為主之教師可以選擇教學30%、研究30%、服務20%、社會影響力20%。 以平衡為主之教師可以選擇教學40%、研究40%、服務10%、社會影響力10%。評量項目之得分標準應全校統一,例如:同一篇期刊論文,全校之不同系所之得分應該相同,如此才能跨系所比較績效。各級的教師評鑑委員會應依照每位教師所選的權重來調整評鑑水準,但是各部分之評量皆需達到及格分數70分(C等級)才算通過。

升等制度之彈性,除了每位教師的評鑑權重有四組套裝選擇以外,非研究型教師(即選擇以教學、服務、或平衡為主之教師)之加權總評分計算出來後,各級教師評鑑制度應當要求評鑑委員會同時計算出以研究為主之加權總評分,並准許申請人擇兩者之較高者當其評鑑績效。例如某教師平時選擇以教學為主,升等代表作外審回來後,先由該級教師評鑑委員會確認達到及格分數,再計算其各項評鑑加權總評分,若其分數為78分,但是以研究為主之權重分配計算出之加權總評分為85分,則該級教師評鑑委員會就應該主動將該申請人之績效權重轉為以研究為主之權重,並採用該權重所計算出之總評分85分為申請人之績效,此舉在於鼓勵教師於教學之餘仍然積極從事具有貢獻之研究,若有所成而獎勵不足,恐有遺珠之憾。本校應訂定彈性升等制度,主動擇優獎勵,鼓舞士氣,培養教師之研究習性,創造研究型大學之氛圍。

【李有仁的話】教育經費不能少,錢應用在刀口上

【李有仁口述;王孟琦整理】

「經費來源太少了!我們只會消極的節流砍預算,但尚未真正積極地開源與節流。」針對全國不少大學面臨預算赤字,李有仁認為成立一所高校,需要為數可觀的經費支持,增加學費絕非良策,唯有開源與節流並進,學校才有更好的教學研究品質。

辦高校,得成立募款專責辦公室

現任國立政治大學資訊管理系講座教授李有仁,於美國加州理工州立大學歐法利商學院教書21年。除了教學,一直與業界及校友維持關係,2001年至2003年李有仁曾擔任該校之管理資訊系統學程主任一職,並為該學程募款。2005年回台後他發現台灣教育部提供的經費不多、也不夠彈性,教授的薪資不足,再加上經費運用不夠透明化,若沒有完善制度與相關經驗,他認為是無法達到經費收支運用的真正效果。

因此李有仁認為,政大若想躋身世界一流大學、提升教師教學研究品質,就得實行「真正的開源節流」。為了有效「開源」,李有仁認為募款工作不能由臨時人員短期擔任,必須設立募款專屬辦公室並有全職人員長期投入。他以美國加州理工州立大學為例,2010年福布斯雜誌(Forbes Magazine)將該校列為全美百大公立大學之一,學生人數約一萬九千人,與政大相差不遠。該校為於2002年慶祝創校一百周年,於1998年起積極募款,希望能於2004年底募得2.25億美元額度,以提供給該校師生更好的教學品質、設備與環境。結果該校於2003年八月募得2.02億美元,而2004年底則超過目標,募得2.644億美元。募款來自校友或個人1.31億美元(49.5%)、公司集團1.002億美元(37.9%)、基金會0.29億美元(11.0% )、其他0.042億美元(1.6 % )。

此外李有仁認為,各院所募得的款項應可自行使用,無須上繳學校。其第一年所需經費由政大學術發展基金會提撥當年募款金額的百分之十借貸,於年終無息償還。第二年起將盈餘募得款項提撥約10%作為募款經費,約45%作為獎勵教師教學及研究之用,其餘約45%用於改善教學品質、設備與環境。李有仁強調,這項募款計畫得由校長帶頭進行,因此未來政大校長必須親和力強,忠誠度高,人脈廣闊,輩份崇高,且於國際上應有值得敬重的學術地位,才能獲得廣大的校友支持及社會迴響。

校友創業政大也能賺,規劃「政大創投基金」

除了成立「募款辦公室」以期達到「開源」的目標,李有仁也提出學習台灣大學成立「政大創投公司」,並設置「政大創投基金」。他強調,政大校友、學生創意無限,對改變社會充滿著理想與期待,但常苦於無創業資金及相關經驗協助,往往遭遇高度失敗風險。

此外政大校務基金近年只有每年定存利息1.377%之固定收入。他表示,政大創投公司將與本校創新育成中心合作。創新育成中心負責輔導新創公司,並從中擇優給予資金奧援。「由於創新育成中心與進駐廠商朝夕相處,較能深入了解廠商的能力與營運模式,因此可以大大降低投資風險。」此外,為了讓投資人能安心投資,並確保投資品質,創新育成中心必須嚴加把關政大投資的新創公司品質,創造屬於政大創投公司的品牌,同時也能增加未來收入,成為政大的亮點,一舉數得。

公企中心大改造,師資增加、營收也增加

李有仁也提到,位在金華街上的政大公企中心沒落多年,且面臨師資不足的窘境。該中心除了提供外語教學,近年來多轉為舉辦各式論壇、研討會的場所。他表示,公企中心的理念為「終身學習」,是希望人們離校後有機會繼續進修。為了落實公企中心的理念,他保證未來將積極增加課程及師資陣容。

同時,為了增加教學多元性,李有仁不排除未來將在公企中心多開設學士班、碩士班的學分班、網路班,期待讓學生有更多空間上課。另外,也針對市場需求,規劃公企中心提供付費的認證課程及多元化的科目,他期待能提供民眾與學生更有效的學習環境,同時也能提高公企中心營收,再將所得回饋政大的校務基金。

產學合作,增加經費與實務知識、兩全其美

李有仁又說教師若要提高教學品質自己也要有充分的實務知識。未來政大應鼓勵教師擔任業界顧問,借用業界的專家與教師共同授課,建立互惠的密切關係。同時研發處應該要主動整合不同領域的教師,對外一起爭取多年期政府或企業的大型產學合作計劃,此等計畫可以提供教師與學生充實實務知識的機會,同時可以增加學校的經費,一舉兩得。

低碳政大,省錢又環保

要達到「節流」效果,李有仁表示,得從細節做起。他提倡政大綠能化,並以政大電費為例。近年來政大電費上億,為了減低成本,未來應採用省電燈泡或LED燈,並分段設置自動感應器控制開關;為減緩全球暖化趨勢,各大樓樓頂應綠化或適當加裝移動式太陽能發電機,藉此調節頂樓之室內溫度,以減低電費費用。除外,他更提倡雙面列印與文件電子化,達到低碳校園的願景,「省電綠化經費不能省,但要用就要用在刀口上。

以上的幾點若能確實落實,政大未來經費應該無虞不足,得以永續發展。

【李有仁的話】機會,留給準備好的年輕政大人

【李有仁口述;王孟琦整理】

還記得第一次即將踏入政大校園時,那種不安、不確定與發自內心的興奮感嗎?當時你的心裡也許在想,終於能擺脫過去那種呆板無味、整天啃書的日子了,接下來的四年要不盡情遊戲,要不就在課業、社團、校外活動上譜出傲人的成績。當然,或許過去的生活過慣了,自由突然降臨反而有點無所適從,得過且過。但多數人等到四年快過完,畢業在即,才對未來道路一片茫茫然,充滿恐懼。

校園生活時光似箭,就像光束一般稍縱即逝。唯一能帶走的除了五味雜陳的回憶,就是在學校所學的專業技能,以及所累積的人脈。但即使擁有專業技能與人脈還是不夠,畢竟現在你們所面對的環境,不只是在台灣,而是在亞太地區、甚至於全世界。未來的工作環境必定比過去更複雜、更多變。對此我想提供身為政大學生的你們一些方向,幫助大家早早定位,不再徬徨。

面對國際化,學習英語不能斷

不少人覺得考進政大後,英語高峰仍然停留在高三程度,主要因為鮮少接觸英語而急速滑落。但英語顯然已是國際共通語言,全球人口共約67億人,其中講中文約有十多億人,講英文的約有五億人。若想縱橫國際市場,得將英語這項「工具」準備好。

然而,政大學生主要英語學習歷程為大學前兩年,隨後便鮮少接觸英文。因此我期待未來學生在大學四年裡,每學期都有英文課程,聽、說、讀、寫必須有一定水準。我期待增加外語中心的師資,為政大創造一個全英文校內環境,讓無法出國的每位學生有一個暑假在這環境中修習英語課程,提高英文溝通能力,以期培養政大學生的「全球移動能力」。

重實務,落實做中學

我了解不少大學生畢業後,便面臨就業的難關。不少人認為,大學乃是做人處事、建立價值觀的學問,小學則是經世致用之學問。但我認為,大學與小學都必須兼顧。換言之,大學的課程必須與社會接軌,並了解外界的需求與想法,對於學習、創業等都會有顯著的幫助。

因此我期待未來政大應多與業界接觸,開放更多的實習機會。讓學生知道業界需要什麼樣的人才,才能充分準備,學以致用。

建立溝通能力,迎接未知未來

業界選材通常只看學生有沒有兩種特色:一是熱忱,二是溝通能力。有熱忱做事才夠積極、才能堅持,才能主動學習;溝通能力好才能將大事化小,順利完成任務。更能與對方了解彼此想法,增進彼此關係。

然而我發現不少學生因為溝通能力不佳,時常造成不必要的誤會,也許是因為過去的受教方式,使得不少學生不敢發言。我期待未來教師教學時,可以試著「翻轉」老師與學生的角色,學生問問題由其他學生來回答,再由老師分享看法並總結,達到雙邊溝通的效果,並培養學生溝通能力。

身為政大校友,我深信政大人的潛能無限,我期待年輕政大人不再恐懼未來,而能善用自己的優勢,勇敢地乘風破浪,創造人生中的亮點。

【李有仁的話】政大領導者應有的特質

【李有仁口述;王孟琦整理】

李有仁認為,政治大學十年後若要成為國際一流大學及台灣社會科學的智庫,需要一位有遠見與魄力的領導者,而這位領導者需具備以下條件:

(一)具有國際上之崇高學術地位:受國際學術界敬重,足以代表學校參與國際一流大學間之學術交流,建立政大之國際聲譽,以與國際一流大學並駕齊驅。

(二)具備開創校外資源的實際經驗與能力:能透過其經驗與能力為政大募款,並開創校外資源(例如:產學合作、推廣教育、研究計畫、新創事業等)。

(三)具有國內外高校教學與研究的豐富經驗與能力:能將適合政大環境的國內外高校之教學理念及研究方法導入政大,以期達到國際一流高校水準。

(四)具有參與國內外高校治理的長期經驗:能將適合政大環境的國內外高校之行政支援與評量辦法導入政大,以期提高教師之工作幸福指數。

(五)具有參與國內外學術社團治理的豐富經驗:能使政大成為國內外重要學術社團之中堅分子,以擴大在全球社會影響力(Global Social Impact)。

(六)具備服務創新的實際經驗與能力:堅守「行政之宗旨在於支援教學與研究」之信念,透過其經驗與能力主導校內之服務創新,以增加行政流程與制度之彈性,例如:提高教授薪資、減少教學時數、著重專業科目的教學品質、教師休假研究等。

(七)具備豐富的跨領域知識與溝通能力:社會科學之領域重疊性高於自然科學,領導者應不只具備跨領域知識,還有良好的溝通能力,以透過其知識與能力整合跨院系所之研究合作,政大才能真正成為台灣社會科學的智庫。

(八)具備高度教育服務的熱情與耐心:身為一位教育者需要有無比的熱情與耐心。學問乃學無止境,且需要時間積累,並非一蹴可成。教與學都必須有十分的熱情與耐心,才能體會教師與學生在教與學的這條漫長路上所承受的辛苦,以之建立一流的環境與制度,幫助教師與學生減少教學障礙,精進教學品質。

(九)具有高尚品德與倫理修養:大學校長必須以身作則,行為舉止必須遵守倫理道德,言論必須展現品格與修養。如此才會受到社會大眾之尊重,才能影響社會價值與思想。

(十)具有高度親和力、忠誠度與同理心:大學校長必須人脈廣闊,輩份崇高,好善樂施,行動積極,才能為校內外眾人服務,凝聚校內能量,領導校內同仁邁向卓越。

李有仁表示,做這些事不只要有熱情,還要有一股傻勁。希望政大的未來校長能具備以上條件,帶領大家邁向頂尖大學的境界,FORWARD, YES WE CAN!(前進吧,我們做得到!)

【外包餐廳違法剝削 政大同學打工反受害】記者會

時間:3月11日 上午10:30
地點:政治大學 憩賢樓一樓門口 (地圖:http://goo.gl/bXjhw8 )
主辦單位:政大學生勞動權益促進會、政治大學研究生學會

光舍餐廳於2012年九月承包政治大學憩賢樓二樓空間開始營業,為了餐廳的服務需求,大量聘請工讀生,其中大多為政大學生。原本政大學生若有打工需求,能就近在學校有打工的機會,是互蒙其利的事,但並非如此。去年下半年開始,就不斷傳出光舍欺壓、剝削工讀生的情事,但因校方無積極介入,同學也不知該如何自救,於是都不了了之。

而本會(政治大學學生勞動權益促進會)介入後,除了向勞檢檢舉,還向學校總務處尋求支援,但在校方介入,要求光舍出示工讀生的勞健保證明,以及打卡紀錄後,光舍依舊態度惡劣,甚至本會陪同校方前往光舍交涉時,光舍還以「打卡紀錄交給會計事務所作帳」等荒謬的理由,硬是拒絕出示工讀生的打卡與勞保紀錄。本會同校方與光舍協調了兩個多月,光舍依舊對受害的工讀生不理不睬。

有需要打工的同學,多是家境有困難才不得不為,但反而遭到光舍的違法剝削!我們認為,光舍已經失去了在校內經營的資格,呼籲政大的師生一同抵制光舍餐廳,絕對不可再讓這種囂張欺壓同學的外包商繼續經營下去!

我們的訴求:
一、光舍立即返還積欠之加班費、資遣費及違法苛扣之薪資,並且立即改善現有員工之勞動條件。

二、勞檢單位不可怠惰,立即重新對光舍展開勞動檢查,並對光舍已確定違法事項開罰。

三、學校立即對光舍依合約開罰,並且檢討全校外包廠商合約中勞工權利之相關條款。

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【李有仁的話】旅美教書21年,回台是為了散播熱情

【李有仁口述;王孟琦整理】

李有仁,政治大學國貿系校友,1977年赴美修習碩士、博士,之後留在美國教書21年。2003年他決定回台,堅持將學術知識與心力獻給台灣學子。曾任政大「創新育成中心」的計畫主持人兼中心主任、政大商學院的「服務創新頂尖研究中心」的創辦人。

現任國立政治大學資訊管理系講座教授的李有仁老師,博士畢業後追隨父母教育學子的腳步,在美國加州理工州立大學教書21年。從一而終的教學生涯證明他對教育的熱情,隨後他更擴大學術領域,是英國國際電子商業期刊(International Journal of Electronic Business )、國際資訊與電腦安全期刊(International Journal of Information and Computer Security)等國外六本期刊的創辦人與總編輯。2005年回台後,李有仁老師選擇住在學校宿舍,並全心奉獻教育事業。

學問重務實,教學客製化

父母都是小學老師的李有仁,在父母的薰陶下喜愛讀書創作。也從父母的教學態度,了解「因材施教」是教學的不二法門。他強調學生的資質不同,即便是上同一門課的學生資質也一定不同,因此他堅守「客製化教學」的準則。在美國教學21年來,他堅持於大學部第一堂課做一次不計分的小考,以了解學生程度,並藉此將「80%的力氣放在20%最需要你的學生身上」。李有仁認為,無論是大學還是小學,一位稱職的老師需要花無比的耐心指導需要照顧的學生。

教學核心除了因材施教,學以致用是李有仁教學的目的。他回憶,小時候當學生做壁報時,自己能規劃並動手做出想像的事物,是一種美好的經驗,再加上來到加州理工大學教管理資訊系統課程時,他體悟該校校訓:Learning by doing(做中學)的重要性,不只要求學生聽懂,並要整理知識,透過實作加以內化。因此李有仁重視實際應用,並鼓勵學生至業界實習,再將所學回饋社會。

教學品質重質不重量

2014年教育部提出的「人才培育白皮書」的四項目標中,第一項是培養優秀敬業的教師。為了維繫教師教學品質,李有仁認為老師不需要教太多課程,希望教師能教學有專精。他強調,老師準備課程所花的心力學生是難以想像,例如:準備一小時新的課程內容,需花將近10小時的時間準備,100小時的專業經驗。換言之,準備一門三小時的新課程總共需要540小時的時間準備,5400小時的專業經驗。因此,若是教太多不同的課程,老師將分身乏術,恐影響教學品質,李有仁建議最好每位老師每年最多教授三門不同的課,每學期至多準備一門新課程。再者,教新課程的老師應核減授課時數。例如:一星期教學時數為九小時(三門課程) 的老師,若這學期開設一門新的三小時課程,他的教學時數應減為六小時,以將減授之額外時間為新課程做準備。

但好的教學不只看內容,教學方式也重要。李有仁認為,教學內容必須與時俱進,方法亦須不斷創新。例如:現今社群網站因可互動、共同創作的特性蓬勃發展,藉由社群網站師生不只可進行課後討論,亦可提供多媒體的教材,以提高學習效果。此外教學創新範圍包含田野調查、戶外教學及實驗實作,讓學生達到「做中學」的效果。李有仁認為若有教學創新,也應減免授課時數。

實力得跟上口號,才能真正與國際接軌

但在這個國際化的年代裡,學校的教學若能與世界真正接軌,將有助於提高學生的競爭能力。李有仁表示,在學期間學生最好要出國一年,認真地在國外生活。出國是為了了解他國人民在想些什麼、做些什麼,了解越多就能花較少時間溝通,不只活絡既有的思維,也能「知己知彼」,減少不必要的摩擦,贏得對方的尊敬。

但若要有效溝通,「得了解對方在想些什麼」,因此文化語文能力更顯重要。李有仁感歎,雖然政大有很多外國交換學生,但接觸機會不多,學生無法真正感受不同文化思維。加上外籍學生多半短期交換,接觸機會更顯不易。因此他不只鼓勵學生利用學校網絡出國交換,更期待未來政大學生與外國學生嘗試一起住宿校內一年,從生活中體驗不同文化,同時磨練自身英語能力。

李有仁認為,面臨台灣市場不斷緊縮,孩子的未來與市場已不在台灣,海外將是未來的舞台。他除了鼓勵學生出國交換,也給無法出國的學生一項折衷方案。為了提供全英文的學習空間,又不想給老師太多壓力,他建議老師試著以英語講授課程,備課時試著將講稿背誦下來,但面對難以預料的討論時可選擇以中文進行。他期待學生與老師能在充滿英語的環境下,對英語不再恐懼,並懂得使用英語進行真正的溝通與交流。

【李有仁的話】我若擔任政大校長的治校理念

前言

 

我的人生哲學是「人生以服務為目的、助人為快樂之本」。平時待人處事皆遵守三句座右銘:「有容乃大、不欲則剛」;「人在做、天在看」;「尊師重道、敬業樂群」。面對本次校長遴選過程,將稟著「憑本事,言行如一;盡人事,隨緣用心」泰然處之。倘若有幸擔任本校校長,願意以畢生之經驗與能力貢獻母校,將之提升為理論與實務結合之國際頂尖大學。未來之治校理念如下:

 

治校理念 

一、   持續校務發展,解決財務困境:

  • 啟動全校各教研單位之募款活動
    各單位所募來之指定單位用途款數,將免提5%行政管理費,以資鼓勵。依據敝人之募款經驗,募款所需之人事與活動費用約佔收入之十分之一,將由「政大學術發展基金」提撥借用。
  • 改善書院之營運機制
    目前書院之營運機制,其人事組織與學務處重疊,應加以整合。敝人曾經訪問香港中文大學一年,隸屬新亞書院,深諳其運作模式。中文大學各個書院皆有其基金會支持營運,自給自足,學生之活動以參加者付費為原則。書院之立意良好,但目前營運費用甚高,應有效地降低。
  • 改善金華街公企中心之營運
    目前公企中心之營運不佳,以目前之樓地板面積而言,應可提高盈餘回饋政大校務基金,其金額應達八年前之每年三千萬元以上。
  • 全面檢討各單位設施之節能省電方法
    本校每年電費上億元,為減低電費,各大樓之燈光應改為省電燈泡或LED燈,並分段加裝人影感應器控制開關。冷氣開放時,門窗應緊閉。樓頂應綠化並適當加裝日照追蹤式太陽能發電機,如此可以同時調節頂樓之室內溫度。
  • 暫緩建造通識教育大樓
    該大樓之位置不宜,因規劃時未徵詢校務會議代表之意見,引發強烈異議。考量其費用係全額使用校務基金支付,故可再議。
  • 效法台灣大學成立「政大創投基金」
    依「國立政治大學校務基金自籌收入收支管理準則」第十一條第三款之規定:「三、投資於與校務或研究相關之公司與企業,除以研究成果或技術作價無償取得股權者外,得以捐贈收入作為投資資金來源。」,故本校得對「有收益性及安全性,並有助於增進效益」之事業投資,以創造永續性之自籌收入。
  • 推動產學合作與業師制度
    建立產學研夥伴關係,增加校外教學/研究資源,教師得根據產學合作案之金額規模折抵授課時數,以資鼓勵。授課時,安排業界講師一起上課(最多三分之一),傳授業界經驗,讓理論與實務相輝映,對教師與學生皆有益處。
  • 提高校園資訊化之效益。
    積極推動網路教材及終身學習,以推廣虛擬化校園,擴大學生來源,招收國外/遠距學生,提高本校之學費收入及社會資本。

 

二、   調整本校政策與制度:

  • 擬定教、職、員、工獎勵與輔導辦法
    合法地靈活運用政大學術發展基金。輔導教、職、員、工改善績效,並適當提供進修之經費。
  • 精實全校課程,降低授課科目
    讓老師有機會少教課多創作。讓學生有機會赴業界實習或出國交換/深造。
  • 推動中英混合式教學
    全英文教學不易推動之主要原因在於教師與學生用中文溝通比較通順。為了讓教師講英文,學生聽英文,本校應推動教師以英文講課,再以中文與學生討論之中英混合式教學方式,並嚴格監督執行過程及效益。
  • 英文教授專業科目改以增加學分數獎勵之
    如此可配合減低授課時數及經費需求之政策,並可激發教師主動參與英文教學。全英文教學得以1.4 加權,中英混合教學得以1.2 加權。
  • 改善「政大學術發展基金會」之營運。
    「政大學術發展基金會」之經費收入與支出應透明化,並授權本校之經費稽核委員會於年終查閱帳目,且年終須向校務會議報告營運現況。
  • 提高講座教授之人數
    在不增加額外經費負擔之前提下,積極延聘新任講座教授。所有講座教授皆應加入研究中心之團隊,以提高研究能量。
  • 協助獨立研究所提昇研究能量。
    獨立研究所之師資有限,所務卻與學系一樣多,應給足七名員額,或將相關之獨立研究所合併。並且需要招收博士生一起作研究,才有能力提昇研究能量。

 

三、   啟動頂大教研機制:
         本校自2005年開始執行頂大計畫,教師升等之研究表現要求已提高,授課科目與時數卻無法降低,已顯著影響教學品質,嚴重違背大學教育之宗旨。未來應回歸「教學為主,研究為輔」之原則,建立下列教研機制,讓教學領導研究,研究強化教學。

  • 建立教研並重、多元彈性評量制度
    教師應可依其專長於規定範圍內賦予教學、研究、服務不同權重。依據商學院之現有規定,教學為20~40%、研究40~70%、服務10~20%。本校應訂定為:教學20~60%、研究30~70%、服務5~20%。各學院應可根據其特色訂定不同權重範圍,讓教師自由選擇。
  • 合理降低專任教師之每年授課科目與時數
    依據教師研究表現最低得降至每年六學分,每學期之不同授課科目得不超過兩門,每年之不同授課科目得不超過三門。
  • 建立本校「傑出研究教師彈性休假研究辦法」
    效法台大及清大之作法,讓傑出研究教師得每年申請一學期教書一學期免教書之排課方式,以專心作研究。申請之教師亦應符合「教師基本績效評量」之資格,並比照「教師出國講學研究進修辦法」執行。

 

四、   創造世界級研究中心:
         本校頂大計畫支持之研究中心,其研究領域非常聚焦,只有少數學者有興趣參與。為了吸引其他學者加入研究中心之工作,本校應動用頂大經費創造以下之世界級研究中心,才能善用即將落成之研究總中心,提高研究能量。未來每一位教師皆應隸屬於至少一個校級研究中心,以培養卓越研究能力。

  • 加速國關中心轉型
    效法中研院,允許國關中心招收博士生,並與社科院、國務院、外語學院、法學院合聘教師,以成為世界級研究院及人文社會科學智庫。
  • 以社科院為主軸
    建立諾貝爾獎得主駐點「行為經濟研究中心」(暫訂Nobel Laureate Research Center for Behavioral Economics),凝聚各院之心理、認知、行為、資訊、經濟、財務、管理、決策科學等領域學者之相關研究。
  • 以商學院為主軸
    結合社科院、法學院、及文學院,成立「華人企業研究中心」 (暫訂Chinese Business Research Center),將華人(包含客家人)企業之發展歷史、關鍵人物、管理特色等,發揚光大。
  • 以理學院為主軸
    結合其他各院之相關研究學者,推動「認知科學研究中心」(暫訂 Cognitive Science Research Center),充分利用理學院之實驗設備及fMRI貴重儀器,發表研究成果於國際一流期刊上。
  • 以文學院為主軸
    結合其他各院之相關研究學者,成立「故宮中華文化研究中心」(暫訂 Palace Museum Chinese Cultural Research Center),擴大目前已經協同執行之科技部整合計畫,正式與國立故宮博物院簽訂長期研究合作協議,共同發表研究成果於國際一流期刊上。

五、   推動國家級人才培育中心

  • 以國務院與外語學院為主軸
    結合國關中心、法學院、社科院、及商學院,成立「國際事務人才培育中心」(暫訂),為政府各部會培育國際事務人才。
  • 以教育學院為主軸
    結合法學院、社科院、外語學院、及商學院,成立「教育行政高階人才培育中心」(暫訂),為政府培育校長級人才。

 

六、   活化校園環境與互動生態

  • 以文學院為主軸,
    結合傳播學院之資源,推動文學藝術及音樂電影之創作,舉辦文藝音影之活動與競賽。配合駐校藝術家之方案邀請文藝音影之資深名人駐校並主持活動與競賽,讓校園充滿文藝氣息,並將得獎創作正式出版或錄製,鼓勵學生創造價值。
  • 以傳播學院為主軸,
    結合其他學院,推動微電影製作課程,協助教發中心編導及錄製全校精選之課程及研究內容,支援網路教學及校譽推廣。
  • 推動三創教育理念。
    結合所有學院之資源,積極推動以人為本、以服務為宗旨之三創(創意、創新、創業)精神與活動。建立合法機制以有效獎勵本校師生之三創活動,提高本校之士氣與活力。
  • 善用現有空間。
    全面檢討現有空間之使用率,盡量將空間轉為多用途使用。每個學院應設置一間大型之教授休息室(Faculty Lounge),讓各系之教師有機會透過用餐(brown bag)、飲料、咖啡等一起休息、交流、討論。
  • 設置教職員工生專用之健康餐廳(Faculty-Staff-Student Cafeteria)。
    由學校補助經營,只限校內教職員工生,價錢公道,食材安全,讓所有教職員工生吃得健康、吃得安心。同時於非營業時間開放給所有教職員工生一個公共空間可以享有休息、閱讀、工作、交流、討論的機會。

 

七、   落實校園國際化

  • 擴大「政大出版社」之規模
    增加頂大計畫對「政大出版社」之年度補助,成立翻譯處,結合文學院與外語學院之資源,負責本校之文件及書籍之中翻英或英翻中的工作。
  • 提昇「政大出版社」之國際地位
    出版一流專書、教科書及報告,擇優主動翻譯成外文,並以電子版推廣至全球。
  • 擴大華語文教學中心及外文中心之規模
    積極對國外廣告宣傳,引進外籍教師,並增加外籍學者來校學習華語及本校生學習外語之人時數,提高國際化之程度。
  • 轉型國際發展書院
    使其成為全英文生活交談與教學之場域,以培育具有「全球移動力」之學生。並以該書院為主軸,結合國合處及各學院現有之外籍生,讓藝文中心提供適當場域,定期舉辦英文活動,擴大校園內之全英文生活圈。
  • 改善目前之「假象國際化」
    全面實施好友系統 (Buddy System),將每位外籍生與三位同性別同年級之本地生組成一個生活圈,打破目前外籍生與本地生分開住宿、分開上課與分開群聚之假象國際化政策。
  • 增加外籍生之人數至10%
    向教育部爭取額外名額,同時提高素質,嚴格篩選,寧缺勿濫,以改善目前外籍生素質不佳之情況。