【李有仁的話】旅美教書21年,回台是為了散播熱情

【李有仁口述;王孟琦整理】

李有仁,政治大學國貿系校友,1977年赴美修習碩士、博士,之後留在美國教書21年。2003年他決定回台,堅持將學術知識與心力獻給台灣學子。曾任政大「創新育成中心」的計畫主持人兼中心主任、政大商學院的「服務創新頂尖研究中心」的創辦人。

現任國立政治大學資訊管理系講座教授的李有仁老師,博士畢業後追隨父母教育學子的腳步,在美國加州理工州立大學教書21年。從一而終的教學生涯證明他對教育的熱情,隨後他更擴大學術領域,是英國國際電子商業期刊(International Journal of Electronic Business )、國際資訊與電腦安全期刊(International Journal of Information and Computer Security)等國外六本期刊的創辦人與總編輯。2005年回台後,李有仁老師選擇住在學校宿舍,並全心奉獻教育事業。

學問重務實,教學客製化

父母都是小學老師的李有仁,在父母的薰陶下喜愛讀書創作。也從父母的教學態度,了解「因材施教」是教學的不二法門。他強調學生的資質不同,即便是上同一門課的學生資質也一定不同,因此他堅守「客製化教學」的準則。在美國教學21年來,他堅持於大學部第一堂課做一次不計分的小考,以了解學生程度,並藉此將「80%的力氣放在20%最需要你的學生身上」。李有仁認為,無論是大學還是小學,一位稱職的老師需要花無比的耐心指導需要照顧的學生。

教學核心除了因材施教,學以致用是李有仁教學的目的。他回憶,小時候當學生做壁報時,自己能規劃並動手做出想像的事物,是一種美好的經驗,再加上來到加州理工大學教管理資訊系統課程時,他體悟該校校訓:Learning by doing(做中學)的重要性,不只要求學生聽懂,並要整理知識,透過實作加以內化。因此李有仁重視實際應用,並鼓勵學生至業界實習,再將所學回饋社會。

教學品質重質不重量

2014年教育部提出的「人才培育白皮書」的四項目標中,第一項是培養優秀敬業的教師。為了維繫教師教學品質,李有仁認為老師不需要教太多課程,希望教師能教學有專精。他強調,老師準備課程所花的心力學生是難以想像,例如:準備一小時新的課程內容,需花將近10小時的時間準備,100小時的專業經驗。換言之,準備一門三小時的新課程總共需要540小時的時間準備,5400小時的專業經驗。因此,若是教太多不同的課程,老師將分身乏術,恐影響教學品質,李有仁建議最好每位老師每年最多教授三門不同的課,每學期至多準備一門新課程。再者,教新課程的老師應核減授課時數。例如:一星期教學時數為九小時(三門課程) 的老師,若這學期開設一門新的三小時課程,他的教學時數應減為六小時,以將減授之額外時間為新課程做準備。

但好的教學不只看內容,教學方式也重要。李有仁認為,教學內容必須與時俱進,方法亦須不斷創新。例如:現今社群網站因可互動、共同創作的特性蓬勃發展,藉由社群網站師生不只可進行課後討論,亦可提供多媒體的教材,以提高學習效果。此外教學創新範圍包含田野調查、戶外教學及實驗實作,讓學生達到「做中學」的效果。李有仁認為若有教學創新,也應減免授課時數。

實力得跟上口號,才能真正與國際接軌

但在這個國際化的年代裡,學校的教學若能與世界真正接軌,將有助於提高學生的競爭能力。李有仁表示,在學期間學生最好要出國一年,認真地在國外生活。出國是為了了解他國人民在想些什麼、做些什麼,了解越多就能花較少時間溝通,不只活絡既有的思維,也能「知己知彼」,減少不必要的摩擦,贏得對方的尊敬。

但若要有效溝通,「得了解對方在想些什麼」,因此文化語文能力更顯重要。李有仁感歎,雖然政大有很多外國交換學生,但接觸機會不多,學生無法真正感受不同文化思維。加上外籍學生多半短期交換,接觸機會更顯不易。因此他不只鼓勵學生利用學校網絡出國交換,更期待未來政大學生與外國學生嘗試一起住宿校內一年,從生活中體驗不同文化,同時磨練自身英語能力。

李有仁認為,面臨台灣市場不斷緊縮,孩子的未來與市場已不在台灣,海外將是未來的舞台。他除了鼓勵學生出國交換,也給無法出國的學生一項折衷方案。為了提供全英文的學習空間,又不想給老師太多壓力,他建議老師試著以英語講授課程,備課時試著將講稿背誦下來,但面對難以預料的討論時可選擇以中文進行。他期待學生與老師能在充滿英語的環境下,對英語不再恐懼,並懂得使用英語進行真正的溝通與交流。