「教育部人才培育白皮書」:2014-2023

「教育部人才培育白皮書」:2014-2023

李有仁摘錄於2013.12.21

為因應「全球化」、「少子女化」、「高齡化」、「數位化」及「全球暖化」等5 化趨勢造成之衝擊與影響,教育部於2013年12月4日公布以「轉型與突破」為主題之人才培育白皮書,希望面對人才重要議題,在思維、機制及作法上都能有所突破,以實現「培育多元優質人才,共創幸福繁榮社會」之願景,謀求轉型契機,讓社會大眾覺得是真正「有感的改變」。因此,於白皮書於擬定「4 項目標」、「10 項原則」及「5 項策略」,重新擘劃人才培育新機制,期在未來十年(2014-2023)我國的人才皆能具備「6 項關鍵能力」,以強化我國人才之國際競爭力。

壹、  四項目標:

(一) 培養優秀敬業的教師;

(二) 縮短學用的落差;

(三) 強化學生的國際競爭力;

(四) 倍增學生未來的生產力。

貳、  十項原則:

(一) 因應世界發展趨勢;

(二) 扣合(落實)人力資源規劃;

(三) 強調學力重於學歷;

(四) 注重適才適性適用;

(五) 重視教育連貫與完整性;

(六) 接軌國際並採國際標準;

(七) 發展技職務實致用特色;

(八) 尊重大學自主(市場機制發揮調節的功能);

(九) 落實資源分配符合公平正義;

(十) 鼓勵企業參與人才培育。

參、  五項策略:

(一) 重導正向價值;

(二) 重整有效制度;

(三) 重置合理資源;

(四) 重建夥伴關係;

(五) 重塑紮實學力。

肆、  六項關鍵能力:

(一) 「全球移動力」:係具語文能力、國際與多元文化視野及經營世界膽識之能力;

(二) 「就業力」:係具學以致用、即可就業及解決問題之能力;

(三) 「創新力」:係具獨特、原創、可開發新領域及新機會之能力;

(四) 「跨域力」:係具跨專業、多重領域的溝通、分析及綜合評斷之能力;

(五) 「資訊力」:係具使用資訊工具、掌握資訊及行動學習之能力;

(六) 「公民力」:係具自我負責、尊重差異、主動參與社會及增進公眾利益之能力。

伍、  大學教育暨國際化及全球人才布局相關推動策略與方案:(五項策略與十二項方案):

(一) 創新課程教學策略:

              1.確保課程學習成效的教學評核機制:

                   1-1 提升課程教學品質評核方案。

              2.兼顧博雅與專業教育的課程設計及彈性學制:

                   1-2 創新課程與學制變革方案。

              3.支持學習主動權的終身學習與數位學習體制:

1-3 建立終身學習與數位學習新平臺方案。

(二)靈活大學治理策略:

1.鬆綁與自我課責並重的大學治理架構及規模:

2-1 推動大學管理分流方案;

2-2 合理調整學校招生規模並輔導私立大專校院改善及停辦方案。

2.發展多元自主的大學評鑑及教師升等制度:

2-3 精進大學評鑑方案;

2-4 改革教師升等及待遇退撫方案。

(三)多元培育機制策略:

1.試辦以學院為主體的人才培育機制:

3-1 試辦以學院為核心教學單位方案。

2.多元人才培育的研究新取向:

3-2 兼顧產業及尖端研究的碩博士培育方案。

3.發展從入學機會到就學扶助的多元培育機制:

3-3 強化多元選才及弱勢就學方案。

(四)布局全球人才策略:

4-1 提供多元國際交流及策略性留學方案。

(五)研訂人才專法策略:

5-1 研訂「促進人才培育條例(草案)」方案。

人才培育白皮書架構圖

人才培育白皮書架構圖

人才培育白皮書藍圖

人才培育白皮書藍圖

全文刊載於: http://www.edu.tw/userfiles/url/20131204191917/1021204教育部人才培育白皮書.pdf

 

在政大校園裡,你幸福嗎?

上個月(十一月),我們進行一項「2013年政大校園幸福指數問卷調查」,超過120位教職員參與了此份調查,藉此機會表達他們對於政治大學的校園工作環境和校園氣氛之感受,並針對如何改善現狀給予建議。

本次問卷調查使用李克特7分量表(1分代表非常不同意,7分代表非常同意)衡量填答者對於問卷內容之同意程度。結果顯示:「在政大校園裡有些事情是美好的」題項平均分數為5.62;「他們總是承諾和投入生活中的每件事情」題項平均分數為5.47;「覺得生命有意義、有目的」題項平均分數為5.26;以及「對過去擁有愉快的記憶」題項平均分數為5.17。

此外,「感到健康」題項平均分數為5.13;「和別人在一起時感到有樂趣」之平均分數為5.08;以及「認為自己擁有足夠的能力」題項平均分數為5.04,以上結果都是衡量結果為正向評價的題項。

另一方面問卷結果也顯示教職員們對於校園感到較不快樂或不滿意的地方,包括「在政大校園裡工作我的睡眠安穩令我得到充分休息」平均分數為3.98;「在政大校園裡,我可以安排時間去完成所有我想作的事情」題項平均分數為3.91以及「在政大校園裡,我想要做的事情與我已經做過的事情沒有不一樣」題項平均分數為3.86,這些獲得較低平均分數的題項代表教職員普遍認為要達成自我對於校園所期望的目標是不容易的。

此問卷調查目的是為瞭解同仁對於政大校園的幸福感程度,以及在政大校園生活與工作的優劣情況。對於政大校園整體滿意度的衡量題項「我對政大校園裡的每一件事情都很滿意」平均分數為3.42,此題項的平均分數比較低,代表現有校園仍有一定的改善空間得以加強。

學校管理者的任務便是讓每一位「政大人」過著充實、快樂的生活。透過正確的評量與各方配合的努力,校園任何不理想的地方都得以獲得改善。我們打算未來每年皆進行該項問卷調查,並希望藉以作為所有政大社群成員的預警系統,讓政大校園發展百尺竿頭,更進一步。

平均 題項
4.49 Q1 在政大校園裡,我喜歡自己的現況。
3.79 Q2 在政大校園裡,我對別人的事情非常有興趣。
4.55 Q3 在政大校園裡,我認為生活充滿了回報。
4.43 Q4 我對政大校園裡的每個人幾乎都非常有好感。
3.98 Q5 在政大校園裡工作令我的睡眠安穩並得到充分休息。
4.53 Q6 在政大工作令我對自己的未來感到樂觀。
4.78 Q7 在政大校園裡,我發現生活中大部分的事情是有趣的。
5.47 Q8 在政大校園裡,我總是承諾和投入生活中的每件事情。
4.91 Q9 在政大校園裡,我的生活是美好的。
4.17 Q10 我認為政大校園是個好的工作場所。
4.74 Q11 在政大校園裡,我常常笑。
3.42 Q12 我對政大校園裡的每一件事情都很滿意。
5.04 Q13 在政大校園裡,我認為自己擁有足夠的能力。
3.86 Q14 在政大校園裡,我想要做的事情與我已經做過的事情沒有不一樣。
4.43 Q15 在政大校園裡,我覺得非常快樂。
5.62 Q16 在政大校園裡,我認為有些事情是美好的。
4.97 Q17 在政大校園裡,我總是帶給別人歡樂。
3.91 Q18 在政大校園裡,我可以安排時間去完成所有我想作的事情。
4.55 Q19 在政大校園裡,我覺得可以控制我自己的生活。
4.21 Q20 在政大校園裡,我覺得我能夠承擔任何的事情。
4.61 Q21 在政大校園裡,我覺得精神上警覺性很好。
4.32 Q22 在政大校園裡,我常常感到喜悅興奮。
4.49 Q23 在政大校園裡,我覺得容易做決定。
5.26 Q24 在政大校園裡,我覺得生命有意義、有目的。
4.72 Q25 在政大校園裡,我感到我非常有活力。
4.44 Q26 我經常能對政大校園裡的每件事情產生好的影響。
5.08 Q27 在政大校園裡,我和別人在一起時感到有樂趣。
5.13 Q28 在政大校園裡,我感到很健康。
5.17 Q29 在政大校園裡,我對過去擁有愉快的記憶。